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[求职咨询] 2014年北京教师资格考试中学教育学:信息技术与教育

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发表于 2013-9-23 10:02:41 | 显示全部楼层 |阅读模式

信息技术(Information Technology,缩写为IT)是人类现代文明和进步的一个重要标志。当人们还没有来得及尽情享受工业文明所带来的变化时,时光又把人类带人了信息时代。以多媒体和网络技术为核心的信息技术闯入了我们的生活,并开始改变我们的生活方式。同样,信息技术也对教育产生了深刻的影响。将信息技术整合到教育教学活动中一直是人们所期盼和孜孜以求的。

一、信息技术改变着人们关于知识的观念

信息技术改变着知识的数量观念。信息技术把图书馆微型化,将世界上无数大型图书馆通过网络搬进电脑,搬进个人的家里。个人之间在知识上的差距,如一位教授与一位小学生在知识上的差距,就显得微不足道了。

信息技术改变着知识的质量观念。根据情报专家的统计,二战以来,知识的陈旧周期不断缩短,进入20世纪90年代,每隔四年,就有75%的知识被更新。

二、信息技术改变着人们关于学习和教育的观念

教育过程在本质上成为一种选择过程,电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介,教师通过信息技术发送信息,学生通过信息技术接受信息。这里,教师的“发送,,包括从声音、文字、图像、演示、讨论到模拟仿真等多种形式;学生的“接受” 包括从不同程度、不同速度、不同时间、不同指向的主动选择,包括生机、生生、师生个别的和群体的相互论辩。原有意义上的有固定场地、固定班组、固定活动的学校教育形式,将成为学生进行社会交往的处所,而知识的学习将让位给不受时间和地域限制的信息技术。信息技术引起的教育观念的转变一般包括以下几方面:

1.能力比知识更重要

新科技革命对教育提出的首要课题就是,从知识教育转向能力教育,从结论教育转向方法教育。

2.教育形式个别化

由于新型教育技术的广泛采用,传递教学内容的途径将发生重大的改变,尤其是电子计算机的普及,能够确保学生在自己方便的时间和方便的地点学习这些内容。他们可以按照教学要求自定学习进度计划,并且能够利用电子计算机进行自我测验和评价。

3.培养目标个性化更加受到关注

新科技革命使得传统工业的标准化、规格化转向非标准化和多样化,使得学校教育的培养目标趋于个性化。

4.强调对学生创新能力的培养

科技迅速发展,要求人们充分发挥自己的主动性和创造性,积极应对世界的变化,由此要求教育注重对学生创新能力的培养。

三、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台

1.信息技术的智能化

可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度,确定相应的针对个人的评价标准,实现教育的个性化,使因材施教的理想真正成为现实。

2.人机互动,反馈灵活

信息技术支持下的人机互动模式,可以根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈,如给予象征性的奖励和惩罚。在传统的教育中,没有学生的积极主动性,教学活动可以照样进行;而在人机系统中,没有学习者的积极反应,教学活动将会终止,学习者的积极主动性乃是教学活动正常进行的必要条件。

3.信息技术将促进师生关系的民主化

信息技术将使面对面的教学成为偶尔的情况,知识与长者和德者完全分离,教育中无法避免的师生尊卑差异将完全可以避免,这将极大地促进师生关系的民主化,有利于学生积极人格的养成。

信息技术对教育的影响是巨大的,它经历了三次革命性的突破,第一次是电报、电话和无线电的诞生与推广应用,第二次是电视机、计算机和人造卫星的发明和应用。这两次革命使得从幻灯、录像机到VCD、电脑、视频会议等信息技术革命的成果在教育中被广泛应用。20世纪80年代以来,人类又迎来了第三次信息技术革命,即以计算机和网络技术为标志的信息技术革命,其对教育的影响将是根本性的,教育开始迈向网络时代。

网络教育可以从两个方面理解:一方面是指网络技术应用于教育中,改变了传统的教育教学手段,网络技术、多媒体技术和计算机技术综合运用于教育教学之中。另一方面是指在网络上构建“网络学校”,它集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体,为学习者提供前所未有的开放的学习环境。这种网络学校是真正意义上的不受时间、空间和地域的限制,通过计算机网络,可以扩展到全社会的每一个角落。在这种教育体制下,工作与学习完全融为一体,每个人是真正意义上的自主学习者。网络教育可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以进行个别化教学,也可以进行协同式教学,还可以把二者结合起来形成一种全新的网络教育模式。这种教学模式完全可以按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式,甚至是指导教师,都可以按照学习者的意愿或者需要进行选择。这种教学模式能够为学习者提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面,能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按照文本结构组织的大规模的知识库与信息库,因而易于激发学习者的兴趣,并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。

因此,我们可以这样认为,传统的学校教育是“金字塔形”的等级教育,而网络教育是 “平等的”开放式教育;传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”,而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”;传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”,而网络教育是“跨年龄段教育”,或者是“无年龄段教育”;传统学校教育存在着时空限制,而网络教育是跨时空的教育。


详情可查看:bj.offcn.com/html/2013/09/19549.html



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