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学习幽默说

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发表于 2011-7-13 20:53:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
  在几年撕撕扯扯的教学生涯中,一直期望着有朝一日我能成为一个幽默、智慧、有魅力的众“生”捧月型的新孔子。无奈,天意弄人,细胞里搅和着的那箩筐的小生命惟独没有幽默。于是乎,学习长者智者的经验之说。
  幽默的特点,在于含蓄与富有情趣,其表现形式是诙谐而充满机智。幽默的适用是极为广泛的,不但在文学艺术作品中,而且在政治、新闻报道以至讲演里都经常用到。马克思、恩格斯、列宁、毛泽东都很善于运用幽默。西方政治家、外交家也很重视幽默,他们运用幽默作为一种政治外交手段。在一般人的社会生活中,人们用幽默协调人际间的关系,把幽默看成生活中不可缺的润滑剂,并运用到教育、医疗等各个方面,更不用说在交际场合了。幽默感是指运用幽默与感受幽默的能力。在日常生活、工作与人际关系中,有幽默感的人往往能给人以宽厚、机智、豁达而富有生气的印象。
  教育,作为一项和人的心灵打交道的事业,幽默更是必不可少。
  幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣。有一次在我的课堂上,有一个学生趴在桌子上睡着了,我走到他的身边,看了看他,然后很夸张地对全班同学说:“啊,我的课讲得真好!你们看,这个同学都因我的课而陶醉了!”全班大笑,这个同学醒来,也不好意思地笑了,然后抖擞精神专注听课。试想一下,如果我声嘶力竭地批评他一通,效果会怎样?
  幽默能够向学生们展示老师豁达、开朗、乐观的胸襟。幽默总是伴随着笑声,无论是课堂教学还是班主任工作,老师的幽默总能够让课堂轻松,让师生关系和谐。我要表扬一个孩子善良,我却从我自我表扬开始:“李老师多善良呀!是不是?”同学们说:“是的。”我话锋一转:“善良的快赶上某某某同学了!”同学们哈哈大笑。有时候我上课也会有口误之类,一旦发现,我马上幽默地自嘲:“唉,实在不好意思啊!中年痴呆症的典型表现!”老师的这种幽默自然会感染学生,让他们也变得乐观起来,阳光起来。
  幽默能够让知识的传授变得津津有味,让学习的过程充满乐趣。纯粹的知识讲解,有时候难免让人枯燥,特别是对中小学生来说,如果老师的教学语言能够幽默一些,无疑会提升孩子学习的兴趣。汉语语法知识是比较乏味的,特别是要通俗地给学生讲清楚对老师来说也是比较困难的。有一次我给学生讲“在”这个词,在不同语境中属于不同的词性:在一个句子中,如果有其他动词,那么它就是副词,如果没有其他动词,那么它就是动词。比如,“我在写作”和“我在家”这两个句子,前者因为有动词“写作”因此“在”为副词,后者因句子中,没有其他动词所以“在”为动词。这个道理,学生很难明白。为此,我说了一句形象而幽默的话:“山中无老虎,猴子称霸王。”我告诉学生,这里的“老虎”,就是其他动词,“猴子”就是“在”。在轻松愉快的课堂气氛中,学生一下子便把这个知识难点弄懂了。很多年后,学生来看我,聊起语文课还要说到“山中无老虎,猴子称霸王”呢!
     作为年轻教师,如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢?
     幽默不是简单的搞笑,而是文化修养的一个表现,因此,培养幽默感,首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多,幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人,无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到,而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者,是很难写出这样的机智文字的。当然,一般的青年教师不可能个个都是钱锺书,但尽可能扩大自己的文化视野,让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些,谈吐自然不俗,幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家,这种幽默不是可以培养的,而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。
     幽默还表现了对生活的乐观,所以,热爱生活,保持乐观,这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是:“我早知道我无论活多久,这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是:“恕我不起来了!”你看,临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心,而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态,这是老话题了,但心态的确很重要。冰心老人将近百岁,依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么,她幽默地说:“我坐以待‘币’。”她的意思是等稿费,因为冰心时不时还写点小文章,所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多,联合国统计的数字为:不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个,但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了,生活还能自理。他幽默地说:“上帝把我忘记了!” 何以如此?周有光说:要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极,好在一个好心态。
  幽默感是在生活中逐渐养成的,常听笑话,常开玩笑,幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物,比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物,平时读报时,留心一下上面的标题,甚至广告,也能学到不少幽默。如《百年大计乎?搭积木乎》(《人民日报》一则评论的标题),又如“不打不相识!”(打字机公司的广告)最近我还看到电视里面的油漆广告:“让世界悄悄中国的颜色!”经常看,留心记,脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听,与人交往时说点幽默的玩笑话,写信写文章都恰当地用上几笔,久而久之,幽默感便渐渐养成了。
  幽默虽然不是一个单纯的语言表达,而是文化内涵的自然流露,但人际交往中,幽默很多时候必然也应该通过某些语言形式体现出来。因此,这理简单介绍几种.幽默语言的表达方试:
    其一,双关法
    双关,就是同一个音节,可以表示不同的词,同一个词也可以表示不同的意义,利用这种词的同音或多义的条件,使一句话同时带有字面意思和字外意思,就是双关。我给学生布置写生活随笔,学生说没有时间,我便给学生示范写作,然后给学生读我的随笔,学生都很惊讶,因为他们知道我也非常忙,我说:“我虽然很忙,但我依然零敲碎打地写,最后一网打尽!”学生都笑了,他们知道我的意思,所谓“敲”“打”都是指电脑键盘操作,“网”是指网络。我这的文章都是在电脑上完成的。
     其二,岔断法
     岔断这种幽默语言的表达形式, 就是人的言行模式与思维模式的逆反性。一般情况下,我们根据Al后面有A2,A2后面有A3,于是便可推断出A3后面有A4 ,但这时却突然发生变化,A3后面没有出现A4,而是出现了与之不同但又有关联的B,使人们的心理期待突然扑了空—语言的逻辑不按常规发展而突然中断,出现了一个出人意料的结局,不由地大笑起来,于是大家在笑声中恍然大悟。有一个学生字写得很糟糕,我这样批评他:“李老师看你的字,就觉得你还是在某一个方面比李老师有学问!”他很奇怪,问为什么。如果顺着他的思路,我就应该说他在那方面学问比我高,但我话锋一转,指着他写的字说:“你看,你写的一手漂亮的‘甲骨文’!李老师就不会。”他不好意思地笑了,说:“我以后一定好好练字!”
     其三,对比法
     在生活中,有时强烈的不协调,形成了不和谐的对比。这种强烈的反差必然产生幽默或可笑的情趣。学生最后一个儿童节,我组织了一次特别的班会《童心万岁》,主题是严肃的,形式却妙趣横生。班会上我让学生从家找来自己最早的照片:满月照、幼儿园照片等等,看看自己孩提时代清澈的眼神和纯真的笑容。我也带了几张我穿开档裤的照片,和孩子们一起回忆童年。我还和学生一起做童年的游戏,唱童年的儿歌……这些照片和游戏、儿歌的呈现,同我们现在的年龄、身份、形象形成强烈的“不协调”,趣味由此而生,而且学生们从中到得到的不仅仅是笑声,还有自然而然的联想和思考。
     其四,曲解法
     在对话中故意地歪曲对方话语的本义,或故意装聋听不清而回答就是曲解。这也能产生一种幽默的效果。有一次一个学生晚上出走了,第二天早晨回到学校来见我,我问他昨晚到哪儿去了, 他很紧张,说没有到哪儿去,只是呆在天府广场(成都市区的中心广场)毛主席(他指的是广场中心的毛泽东塑像)那儿,我故作恍然大悟:“哦,你到毛主席那儿去了!去做什么?”他说:“没做什么,就站在那里……”我打断他的话:“哦,站在那里?给毛主席当警卫员去了?”他忍不住笑了,我也笑了。当时我就是有意曲解他的意思。他说的“毛主席”是指具体的塑像附近,我却有意理解为“毛主席”这个人,他说“站在那里”,指的是呆在那里,我却故意理解为“站岗”。我之所以要这样曲解,是想通过这个玩笑缓解他紧张害怕的心情,为下一步更好地开导他创造一个和谐的氛围。
     幽默语言的表达方式显然不只上面这些,其他还有“反语法”呀、“倒置法”呀、“夸张法”呀、“讳言法”呀,等等。
发表于 2011-7-13 21:05:58 | 显示全部楼层
低价出售幽默,LZ要不要来一点?
 楼主| 发表于 2011-7-13 21:07:08 | 显示全部楼层
低价出售幽默,LZ要不要来一点?
xuyao 发表于 2011-7-13 21:05



    来两块钱的。
发表于 2011-7-13 21:09:14 | 显示全部楼层
回复 3# d123


    客官,来咯,,,,就是有点少。。。。。。
 楼主| 发表于 2011-7-13 21:12:11 | 显示全部楼层
,,,,这也太贵了。一个逗号5毛
发表于 2011-7-13 21:27:41 | 显示全部楼层
现在CPI涨的多厉害啊,难道幽默涨的比猪肉快吗?
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